Istilah yang Ditandai dan Tidak Ditandai dalam Bahasa Inggris

MARK AND UNMARKED TERMS:

Dalam oposisi biner:

Istilah yang ditandai dan tidak ditandai sering digunakan dalam oposisi biner. Ini berarti bahwa sebuah istilah tidak sama dalam beratnya, tetapi yang satu (tidak bertanda) adalah netral atau lebih positif berbeda dengan istilah lainnya. Sebagaimana lintah Geoffery mengamati, di mana ada kontras antara dua atau lebih istilah, tenses atau kasus, salah satunya ditandai jika memiliki beberapa 'imbuhan' tambahan kontras dengan yang tidak ditandai yang tidak mengandung penanda. Misalnya kucing adalah istilah yang tidak ditandai dan netral sementara kucing ditandai dengan akhiran, aktor yang sama adalah istilah yang tidak ditandai sementara aktris adalah istilah yang ditandai dengan imbuhan, juga sopan adalah istilah positif yang berbeda dengan istilah negatifnya. 'tidak sopan'. Secara umum bentuk jamak dari kata benda dalam bahasa Inggris adalah istilah yang ditandai (buku) dibandingkan dengan singular (buku). Dalam bahasa Perancis feminin umumnya ditandai dan maskulin adalah istilah yang tidak ditandai misalnya petit berbeda dengan mungil; namun, dalam bahasa Inggris jika seks ditandai itu dilakukan secara leksikal.i.e. dengan memberikan kata-kata khusus untuk satu jenis kelamin dan tidak satu pun untuk yang lain, misalnya kata itik adalah istilah perempuan yang tidak ditandai sementara kelelakian ditandai dengan drake yang tidak ada di bebek dan kata ini memberikan layanan untuk seluruh specie. Terlebih lagi pada kata ganti yang bertanda berlawanan sedang diamati, yaitu laki-laki sebagai istilah yang tidak ditandai dan istilah perempuan sebagai tanda. Sebagai contoh,

Satu dalam indra HIS tidak akan melakukan hal seperti itu (tanpa tanda)

Satu dalam indra HER tidak akan melakukan hal seperti itu (ditandai dengan keperempuanan)

Ini adalah jenis kelamin laki-laki yang ditandai karena pernyataan pertama bisa merujuk pada gender, tetapi yang kedua akan menentukannya untuk keperempuanan.

Dalam oposisi kutub:

Jenis yang sama dari perbedaan yang ditandai / tidak bertanda diamati dalam oposisi kutub juga (memiliki dua kutub) baik / buruk, kaya / miskin, siang / malam, rendah / tinggi, pendek / panjang dan kami lebih suka mengukur hal-hal dengan rata-rata panjang daripada singkatnya. Kami lebih suka bertanya berapa lama kain ini, dari seberapa pendek kain ini, atau seberapa tinggi bangunan ini daripada seberapa rendah bangunan ini. Karena yang pertama akan memberikan ekspresi netral yang berarti bisa panjang atau pendek, sementara yang terakhir kita ditinggalkan hanya dengan satu kemungkinan menjadi pendek. Itu tidak hanya bergantung pada skala pengukuran tetapi juga dapat digunakan dalam kasus seperti itu,

Seberapa baik dia berbicara bahasa Prancis? Sangat buruk

Seberapa BADLY dia berbicara bahasa Prancis? Seperti penduduk asli

Pernyataan pertama adalah netral dan berbeda dari yang kedua yang ditandai dalam konteks ini sehingga jawabannya benar-benar berbeda.

Markedness dapat didefinisikan sebagai hubungan antara bentuk dan makna. Jika ada kontras dari dua bentuk berbeda pada satu dimensi, yang tidak bertanda akan menjadi satu yang netral dan dapat diterapkan pada seluruh dimensi daripada aspek spesifiknya. Dapat dikatakan bahwa fenomena ini disebabkan negatif-positif yang melekat pada oposisi semantik itu sendiri. Biasanya yang tidak ditandai dianggap positif sedangkan yang ditandai diambil istilah negatif misalnya, bahagia / tidak bahagia, lengkap / tidak lengkap, stabil / tidak stabil; Namun, dalam beberapa kasus ada elemen tak terlihat dari negasi, seperti mudah untuk mendefinisikan mati oleh tidak hidup dari hidup oleh tidak mati.

Hipotesis Polyyanna:

Penjelasan terperinci tentang kekhasan diberikan berdasarkan landasan psikologis atau pengalaman yang oleh beberapa psikolinguist telah memberikan hipotesis yang disebut "Hipotesis Pollyanna" yang menurutnya orang cenderung berpikir lebih positif terhadap kehidupan dan lebih memperhatikan sisi kehidupan yang lebih cerah. yang memberikan argumen untuk mengasosiasikan baik dengan istilah 'tidak bertanda' dan buruk dengan sufiks dan prefiks yang 'ditandai'.

Dalam pertentangan relatif:

Ada juga kemungkinan bias dalam pertentangan relatif tetapi lebih baik menyebut 'dominasi' ini sebagai ganti 'tanda' misalnya pada orang tua / anak, depan / belakang, kanan / salah istilah pertama tampaknya lebih dominan daripada yang lain. satu, jadi kami lebih suka menempatkan istilah dominan sebelumnya (orang tua-anak) atau mungkin memberikan satu nama untuk kedua istilah menggunakan yang dominan (kepemilikan). Penandaan dan dominasi tampaknya memiliki variasi dalam kekuatan tetapi sangat tergantung pada basis psikologis. Tidak ada makna logis dalam memberikan simbol pada istilah oposisi ini. Perbedaan antara 'mati' dan 'hidup dapat diberikan penjelasan logis yang sama seperti + mati / mati sebagai oleh -live / + mati karena keduanya secara logis setara. Ini menunjukkan bahwa istilah tanpa tanda telah mendapatkan diskriminasi + dan panah ke atas sementara istilah dominan oposisi telah memperoleh panah kanan.

Tetapi istilah yang membedakan untuk istilah yang ditandai tidak pernah dihilangkan dan netralisasi oposisi masih diindikasikan (oparent, oright, ogood dll)

Aturan Ruth Kempson:

Untuk menjelaskan ambiguitas leksikal karena tanda-tanda Ruth telah memberikan aturan. Untuk aturan ini kita bisa menganggap anjing dan bitch sebagai contoh.

Jika a) ada dua kata W1 dan W2 yang memiliki arti m1 dan m2, dan m1 berbeda dari m2 hanya dalam memiliki fitur tambahan -X

Dan jika b) tidak ada kata seperti W3 dengan arti m3 dan m2 berbeda m3 dalam memiliki fitur tambahan + X

Ini berarti bahwa m3 adalah arti tambahan dari W1. (m2 dan m3 adalah co-hyponyms dari m3 dan dengan demikian W1 adalah istilah tanpa tanda). Aturan ini menyumbang semua ambiguitas memiliki istilah pertama sebagai lebih umum yang mengandung fitur tambahan sementara yang kedua sebagai yang lebih spesifik. Ada juga penjelasan untuk jenis ambiguitas lain, seperti tautologi untuk mengatakan bahwa anak sapi adalah sapi muda, tetapi di sisi lain bukan tautologi untuk mengatakan bahwa ini adalah sapi bukan anak sapi. Ini adalah bagaimana ambiguitas melalui kata-kata yang sama dibuat. Ada juga beberapa struktur hierarkis untuk kata yang sama.

Belajar Bahasa Inggris Lisan Sangat Mudah Dengan Platform Online

Dengan mendaftar program online untuk belajar bahasa Inggris, orang-orang yang melakukan pekerjaan penuh waktu, dapat dengan mudah meningkatkan kemampuan mereka untuk berbahasa Inggris dengan lancar. Program-program ini sangat cocok untuk ibu rumah tangga, operator bisnis, penyandang cacat fisik atau individu lain yang tidak dapat bepergian atau tidak punya waktu untuk bepergian.

Dengan kata lain, program e-learning bahasa Inggris memberikan kenyamanan yang lebih besar kepada para pembelajar karena mereka dapat mengembangkan kemampuan berbahasa Inggris bahkan duduk di sofa di rumah. Karena kemudahan yang ditawarkan oleh pelatihan berbahasa Inggris online, sejumlah besar orang dari berbagai belahan dunia lebih memilih daripada kelas bahasa Inggris tradisional atau fisik. Dengan mendaftarkan diri dalam platform e-learning, seseorang dapat memperoleh panduan dan petunjuk yang berharga tentang berbagai aspek keterampilan komunikasi bahasa Inggris. Selain itu, seorang pelajar juga akan mendapat kesempatan untuk melakukan percakapan dengan pelajar lain dari berbagai negara.

Seorang pelajar yang ingin melalui modul pelatihan bahasa Inggris online, perlu memiliki peralatan yang tepat untuk mendirikan kelas virtual di rumah atau kantor mereka. Peralatan penting untuk mengatur kelas virtual di rumah adalah, komputer atau laptop yang bekerja dengan baik bersama dengan speaker yang bekerja secara efisien dan akses internet gratis yang merepotkan. Selain itu, mikrofon berkualitas juga diperlukan agar Anda juga dapat mengajukan pertanyaan kepada instruktur dan dapat bergabung dengan obrolan suara dengan teman sekelas. Jika Anda memiliki semua alat ini di rumah, maka Anda dapat mengatur kelas virtual di rumah.

Karena berbagai jenis peserta didik memiliki persyaratan belajar khusus mereka, banyak platform e-learning dilengkapi dengan berbagai program pelatihan bahasa Inggris. Oleh karena itu, seorang calon perlu memilih kursus pelatihan yang paling tepat untuk dirinya sendiri. Selama kelas, seorang kandidat akan belajar topik-topik penting dari bahasa Inggris, seperti tata bahasa, konstruksi kalimat bersama dengan kosakata & kekuatan kata. Juga, seorang calon akan mendapatkan kesempatan untuk belajar bahasa Inggris dengan Penutur Bahasa Inggris asli, dan ini cukup bermanfaat bagi siswa karena mereka akan berkomunikasi dengan seorang individu yang berbicara secara tepat dalam bahasa Inggris. Dengan demikian, dia akan mengenali kecepatan, pitch, dan pengucapan bahasa Inggris yang tepat.

Selain itu, pelajar juga akan menemukan serangkaian tes dan kuis, yang merupakan cara signifikan untuk meningkatkan pemahaman bahasa Inggris dan untuk mempraktikkan pelajaran yang dipelajari melalui kelas online. Karena fleksibilitas dan kenyamanan yang ditawarkan oleh program pembelajaran bahasa Inggris online, seseorang dapat menjadi ahli dan fasih berbahasa Inggris percakapan, bahkan dengan melakukan pekerjaannya atau belajar dengan penuh dedikasi.

Belajar Bahasa Korea: 3 Perbedaan Penting Antara Bahasa Inggris dan Tata Bahasa Korea

Bahasa Korea dan Inggris memiliki struktur tata bahasa yang sangat berbeda, yang dapat membuat belajar bahasa Korea menjadi tantangan bagi penutur asli bahasa Inggris. Bagaimana seharusnya Anda mengatasi tantangan ini? Cara terbaik adalah mengatasi masalah secara langsung, dengan langsung membandingkan struktur kalimat bahasa Korea dan Inggris. Artikel ini akan memberikan ulasan singkat tentang konsep tata bahasa dasar dan kemudian mendiskusikan tiga perbedaan tata bahasa utama antara Korea dan Inggris.

Penyegar Grammar Cepat dan Mudah

Untuk mendapatkan hasil maksimal dari artikel ini, Anda harus memahami beberapa konsep tata bahasa dasar. Yang terpenting, Anda perlu memahami subjek, objek, dan kata kerja. Sederhananya, kata kerja adalah kata yang mengekspresikan tindakan atau sedang, kata-kata seperti makan, berjalan, dan bercerita. Subjek kalimat, di sisi lain, adalah kata yang mengambil tindakan kata kerja. Akhirnya, objek dalam kalimat adalah "hal" yang terlibat dalam tindakan. Ini sering menjawab pertanyaan "siapa," "kapan," atau "di mana".

Misalnya, dalam kalimat "Ryan menulis surat," kata kerjanya adalah "menulis." Ryan adalah orang yang melakukan penulisan, jadi dia adalah subjek, dan surat itu adalah apa yang Ryan tulis, jadi itu adalah objeknya. Apakah Anda memperhatikan urutan kata-kata itu ditempatkan?

Urutan Kata: Bahasa Korea vs. Bahasa Inggris

Urutan kata-kata dalam kalimat di atas adalah subjek + kata kerja + objek. Di Korea, urutan kata-kata dalam kalimat adalah subjek + objek + kata kerja. Jadi, dalam hal ini, menggunakan tata bahasa Korea, kalimatnya akan terbaca seperti ini:

"Surat Ryan menulis." Atau, dalam bahasa Korea yang di-roman, laieon eun pyeonji leul sseoss-eoyo.

Laieon = Ryan (tidak ada suara "R" dalam bahasa Korea)

pyeonji = surat

sseoss-eoyo = tulis

Ini adalah bagian terpenting dari tata bahasa Korea yang perlu Anda ketahui. Anda harus melawan semua insting alami Anda, tetapi Anda harus menempatkan kata kerja di akhir kalimat ketika berbicara bahasa Korea.

Subjek dan Penanda Obyek Korea

Ini perbandingan yang mudah. Dalam bahasa Inggris, tidak ada penanda subjek dan objek. Di Korea, ada. Lihatlah contoh kalimat yang saya tulis di atas. Apakah Anda memperhatikan bahwa ada 5 kata dalam kalimat Korea tetapi saya hanya menerjemahkan tiga dari mereka? Dua kata yang tidak saya terjemahkan adalah "eun" dan "leul." Saya tidak menerjemahkannya karena tidak ada terjemahan langsung.

Perhatikan bahwa kata "eun" mengikuti kata "Laieon" (Ryan). Laieon adalah subjek dari kalimat; oleh karena itu, ditandai dengan penanda subjek "eun."

Kata "pyeonji" (huruf), di sisi lain, adalah objek, sehingga ditandai dengan penanda objek "leul." Penanda ini dapat membingungkan pada awalnya, tetapi jangan khawatir. Mereka datang secara alami begitu Anda mulai menggunakannya secara teratur.

Artikel

Artikel menentukan ketepatan tata bahasa kata benda. Dalam bahasa Inggris kata-kata "a / an" dan "the." Lihatlah contoh kalimat di atas sekali lagi. Anda mungkin berpikir bahwa saya salah ketik ketika saya menulis kalimat, "tulis surat Ryan?" Namun, sebenarnya kalimat itu benar ketika ditulis dalam bentuk Korea karena dalam bahasa Korea tidak ada artikel yang digunakan sama sekali.

Ringkasan

Bahasa Korea dan Inggris memiliki struktur tata bahasa yang sangat berbeda, yang dapat membuat belajar bahasa Korea menjadi sedikit sulit bagi penutur asli bahasa Inggris. Anda dapat membuat proses lebih mudah, namun, jika Anda memahami perbedaan dalam urutan kata, perbedaan dalam penggunaan subjek dan penanda objek, dan perbedaan dalam penggunaan artikel.

Semoga sukses dalam hal ini dan semua upaya belajar Anda.

Pentingnya Struktur dalam Tata Bahasa Inggris

Sangat sering, ketika menyampaikan pemikiran Anda secara tertulis menggunakan bahasa Inggris juga merupakan tes kecerdasan Anda. Ini karena Anda dinilai oleh seberapa meyakinkan Anda dapat menyampaikan pesan Anda. Mempelajari tata bahasa Inggris karena itu penting dalam membuktikan kecerdasan Anda. Ada banyak tes kecerdasan yang perlu Anda waspadai.

Satu aturan tata bahasa umum yang bahkan dilupakan oleh penutur asli adalah menunjukkan kepemilikan. Ini adalah tema umum dalam bahasa Inggris. Saat menunjukkan kepemilikan dengan "Anda", berhati-hatilah agar tidak bingung dengan "Anda" atau "Anda". Misalnya, dalam kalimat ini, "Buku perpustakaan bukan milik Anda, jadi Anda diingatkan untuk menjaganya dengan baik." Salah satu cara mengingat aturan ini adalah mengganti kontraksi dengan frasa "Anda" untuk memeriksa apakah kata itu cocok dengan benar.

Kesalahan umum lainnya adalah penggunaan kata "efek" dan "pengaruh". Bahkan, para profesional kadang-kadang tersandung pada penggunaan kata-kata ini dengan benar. Hanya waspada bahwa "mempengaruhi" adalah kata kerja dan karena itu tindakan yang harus dilakukan dalam kalimat, seperti "Diet Anda mempengaruhi kesehatan Anda." Di sisi lain, "efek" adalah kata benda atau kata sifat, dan digunakan dalam kalimat seperti "Pengaruh diet yang buruk adalah kesehatan yang buruk."

Ini membawa kita ke dua kata lagi yang biasanya membingungkan satu sama lain untuk pelajar bahasa Inggris. Dan mereka "di sana" dan "mereka". Kata "di sana" digunakan untuk menunjukkan lokasi, sementara "mereka" digunakan untuk menunjukkan kepemilikan. Namun, yang satu ini mudah diingat. Contohnya adalah "Ada banyak bunga di dalam vas, dan masing-masing warna mereka berbeda."

"Baik" dan "baik" adalah dua kata yang sering diajarkan secara salah di sekolah-sekolah bahasa Inggris. Misalnya, "Saya merasa baik," terdengar normal dan umum di antara penutur bahasa Inggris. Namun, ini sebenarnya tidak benar karena "baik" bukan kata benda, itu adalah kata sifat. "Yah" adalah kata benda, dan jadi itu harus digunakan untuk menggantikan "baik" dalam kasus ini. Jadi, "Saya merasa sehat" adalah jawaban yang tepat untuk pertanyaan "Bagaimana perasaan Anda?"

Salah satu hambatan terbesar bagi pelajar asing bahasa Inggris adalah penggunaan yang tepat dari "a" dan "an". Kami menggunakan "an" sebelum kata yang dimulai dengan vokal seperti "telur". Ini tampaknya cukup mudah, tetapi menjadi bermasalah dengan kata-kata seperti "jam", yang tidak dimulai dengan vokal. Hanya ketika diucapkan kita mengerti mengapa kata "an" diperlukan.

Meskipun belajar bahasa Inggris kadang-kadang bisa membuat frustrasi, dengan kesabaran dan latihan itu dapat dengan mudah digenggam dalam setahun. Memang benar bahwa seorang pembelajar dapat menguasai sebagian besar bahasa dalam setahun. Itu hanya membutuhkan latihan, latihan, dan lebih banyak latihan.

Pentingnya Mengajar Bahasa Inggris Sebagai Bahasa Asing

pengantar

Sebagai hasil dari globalisasi dan kemajuan teknologi, bahasa Inggris sebagai bahasa mulai dipelajari dan diajarkan secara luas. Sepanjang sejarah, bahasa itu dipengaruhi oleh bahasa lain seperti Prancis dan Jerman.

Pengembangan Sejarah Bahasa Inggris

Baugh et al (2002) telah menjelaskan gagasan bahwa bahasa Inggris hari ini dihasilkan dari perkembangan politik berabad-abad dan peristiwa sosial yang mempengaruhi sejarah Inggris dan sebagai hasilnya mereka berdampak pada bahasa Inggris. Sejarah bahasa Inggris dapat dirangkum dalam empat fase evolusi: Bahasa Inggris Kuno, Bahasa Inggris Tengah, Bahasa Inggris Modern Awal, dan Bahasa Inggris Saat Ini. Bahasa Inggris Kuno adalah bahasa yang digunakan antara 450 AD dan 1100 AD, periode 1100 hingga 1500 adalah Bahasa Inggris Tengah, Bahasa Inggris Modern Awal digunakan antara 1500 dan 1800, dan periode sejak 1800 adalah Bahasa Inggris Saat Ini. Konversi Romawi dari gereja Inggris pada 597 AD, membuat kontak antara Inggris dan peradaban Latin dan membuat beberapa penambahan kosakata. Invasi Skandinavia memiliki pengaruh, selain Penaklukan Norman, dan kemudian, bahasa Inggris berubah baik dalam bentuk maupun kosa kata dari apa yang terjadi pada tahun 1066. Dengan cara yang sama, Perang Seratus Tahun, Renaisans, perkembangan Inggris sebagai kekuatan maritim, ekspansi Kerajaan Inggris, dan pertumbuhan perdagangan dan industri ilmu pengetahuan dan sastra telah berkontribusi pada pengembangan bahasa Inggris (Ibid). Sejarah politik dan budaya bahasa Inggris bukan hanya sejarah Kepulauan Inggris dan Amerika Utara, tetapi juga sejarah beberapa masyarakat yang telah mendorong bahasa untuk berubah. Banyak kata-kata kosakata Inggris Kuno telah hilang dan kata-kata baru lahir. Perubahan beberapa kata dalam makna dapat diilustrasikan dalam bahasa Shakespeare, misalnya Nice dalam waktu Shakespeare berarti bodoh; Rematik menandakan pilek di kepala. Richards dan Rodgers (1986) menekankan bahwa bahasa Inggris saat ini adalah bahasa asing yang paling banyak dipelajari, tetapi lima ratus tahun yang lalu, bahasa Latin dominan dalam hal pendidikan, perdagangan, agama dan pemerintahan di dunia barat.

Pentingnya bahasa inggris

Umumnya diyakini bahwa bahasa Inggris menjadi bahasa yang digunakan secara luas, dan melalui itu, seseorang dapat berpartisipasi dalam berbagai kegiatan sosial, karena bahasa lebih dari sekadar cara berekspresi, itu membantu orang-orang membentuk hubungan dan tahu bagaimana berinteraksi dalam berbagai konteks sosial tergantung pada situasi sosiolinguistik. Bahasa Inggris adalah salah satu bahasa paling penting di dunia. Sebagaimana dinyatakan oleh Baugh (2002), ini dituturkan oleh lebih dari 380 juta orang di Inggris, Amerika Serikat, dan bekas Kerajaan Inggris. Ini adalah yang terbesar dari bahasa-bahasa Barat. Banyak orang sadar akan nilai yang dimiliki bahasa Inggris di dunia saat ini. Karena alasan itu, tuntutan untuk belajarnya meningkat setiap hari. Ada berbagai faktor yang membuat bahasa itu dominan dan penting; beberapa orang melihatnya sebagai jendela mereka ke dunia luar dalam arti bahwa mereka dapat menggunakannya sebagai media komunikasi dengan orang lain dari berbagai negara karena tersebar luas. Yang lain percaya bahwa melalui bahasa itu mereka dapat memeriksa penelitian terbaru dan membaca buku-buku dari negara lain sehingga mewakili bagi mereka sumber pengetahuan. Diakui secara luas bahwa bahasa Inggris menjadi sarana yang efektif untuk berkomunikasi, untuk berpartisipasi dalam kegiatan bisnis internasional, dan untuk memperoleh informasi tentang peristiwa di seluruh dunia. Dalam bukunya "Teaching English Overseas", Mckay (1992) menunjukkan bahwa alasan meluasnya bahasa Inggris adalah keyakinan bahwa kemampuan tertentu dalam bahasa itu dapat memberikan keuntungan sosial dan ekonomi.

Bahasa Inggris di Aljazair

Untuk mengetahui berbagai masalah tentang bahasa Inggris di Aljazair, pertama-tama kita harus mengetahui sesuatu tentang situasi sosiolinguistik di negara itu. Memahami bagaimana lingkungan sosial bekerja dalam hal bahasa memfasilitasi memperoleh pengetahuan tentang bahasa Inggris, statusnya, kapan dan bagaimana itu digunakan. Karena disertasi berkaitan dengan pengajaran bahasa Inggris sebagai bahasa asing, peneliti berusaha untuk mengeksplorasi bagaimana bahasa Inggris diajarkan di Aljazair dan di tingkat mana. Situasi sosiolinguistik di Aljazair dapat menjadi topik penyelidikan bagi banyak sosiolinguistik. Mengapa? Karena ada bahasa berbeda yang digunakan dalam masyarakat Aljazair. Perlu diingat bahwa bahasa resmi Aljazair adalah Bahasa Arab Standar Modern yang diakui oleh konstitusi sebagai bahasa yang digunakan dalam makalah administratif. MSA adalah bahasa standar dengan tata bahasa, aturan, dan kamusnya. Ini dianggap sebagai media instruksi terutama pada tahap pertama pendidikan institusional. Aljazair Arab juga digunakan oleh penutur Aljazair; ini mengacu pada dialek yang digunakan untuk komunikasi sehari-hari. Ini adalah bahasa non-standar karena tidak memiliki aturan gramatikal, tidak ada kamus, dan tidak ada bentuk tertulis, dan itu tidak resmi. Sekelompok orang (suku Amazigh), menggunakan bahasa yang disebut Tamazight. Sekarang mulai diajarkan di sekolah-sekolah, dan itu memiliki status nasional, sedangkan bahasa Perancis dianggap sebagai bahasa kedua, yang mulai diajarkan di sekolah dasar Aljazair (sekolah dasar tahun ketiga). Karena alasan kolonial, Prancis mempengaruhi orang-orang Aljazair yaitu beberapa orang menggunakannya sebagai sarana komunikasi sehari-hari. Mengenai Bahasa Inggris, itu mewakili bahasa asing untuk Aljazair. Itu tidak diajarkan di tingkat dasar, tetapi mulai diajarkan di tingkat sekolah menengah (sekolah menengah tahun pertama).

Mengajar Bahasa Inggris sebagai Bahasa Asing

Mengajar Bahasa Inggris ke penutur asli adalah pengalaman yang menantang bagi para guru. TEFL mengacu pada pengajaran bahasa Inggris dalam konteks formal dan bahasa Inggris dalam hal ini merupakan bahasa asing untuk pelajar. Stern mendefinisikan pengajaran bahasa sebagai kegiatan yang dimaksudkan untuk menghasilkan pembelajaran bahasa (1983: 21). Dengan kata lain, pengajaran bahasa lebih dari sekadar mengajar kelas, itu adalah proses yang melibatkan berbagai kegiatan, dan itu adalah tanggung jawab guru untuk menemukan kapan dan bagaimana melibatkan para pembelajar di lingkungan kelas. Guru EFL tertarik untuk memberikan para pembelajarnya dengan pengetahuan yang dibutuhkan untuk menjadi kompeten sampai batas tertentu dalam bahasa target. Menurut Canale and Swain (1980, 1981); menjadi kompeten adalah dalam tiga dimensi. Dengan kata lain, mereka telah mendefinisikan kompetensi komunikatif sebagai memiliki pengetahuan tentang aturan tata bahasa dan kosa kata dan mereka menamai komponen itu kompetensi linguistik atau gramatikal. Kompetensi kedua yang merupakan sosiolinguistik, berkaitan dengan pengetahuan aturan-aturan sosio-kultural bahasa untuk mengetahui bagaimana menggunakan bahasa yang diajarkan dengan cara yang tepat. Sedangkan yang ketiga adalah kompetensi strategis yang merupakan kemampuan untuk menggunakan strategi tertentu untuk mengkompensasi gangguan dalam komunikasi. Mengembangkan pembelajar yang kompeten secara komunikatif adalah tujuan yang ingin dicapai oleh sebagian besar guru EFL, tetapi tentu saja kompetensi komunikatif tidak cukup. Peserta didik perlu dimensi lain untuk berhasil, akurat dan lancar dan untuk mencapai itu, guru seharusnya menetapkan sejumlah rencana yang harus dirancang dengan mempertimbangkan berbagai tujuan dan tentu saja tingkat dan kebutuhan pembelajar mereka. Richards et al (2002), menunjukkan bahwa tiga dekade terakhir menyaksikan perkembangan bidang TEFL, yang bertujuan untuk meningkatkan kualitas pengajaran, serta pembelajaran dengan berfokus pada kebutuhan peserta didik, motivasi mereka, strategi yang mereka gunakan untuk belajar dan proses yang mereka lalui dalam pembelajaran, tanpa mengabaikan peran guru sebagai pengembang kursus, metode yang mereka gunakan untuk mentransfer pengetahuan, dan materi yang mereka gunakan untuk mempromosikan pemahaman. Ketika guru menjadi sadar akan dimensi-dimensi itu, mereka dapat dengan mudah mengatasi masalah yang mereka hadapi dalam karir mengajar mereka, dan dapat menemukan cara untuk membantu pembelajar mereka mengatasi masalah belajar mereka untuk mencapai tujuan dan tugas pendidikan mereka. Guru bahasa Inggris sebagai bahasa asing adalah penyedia pengetahuan untuk pelajar, mereka adalah orang-orang yang mampu membuat diagnosis untuk unsur-unsur psikologis yang campur tangan dalam proses pembelajaran; ketika mereka memahami faktor-faktor yang memengaruhi kinerja pembelajar, mereka dapat dengan mudah melakukan perubahan. Guru adalah pemberi umpan balik untuk pembelajarnya; ketika memberi mereka umpan balik kepuasan vis-à-vis kinerja mereka, peserta didik merasa bahwa mereka dipuji. Ini dapat mendorong mereka untuk bekerja dan berpartisipasi dalam berbagai kegiatan pendidikan. Guru bahasa Inggris yang baik adalah mereka yang melibatkan pembelajarnya dalam konteks kelas yang berbeda dan pengalaman otentik yang berbeda yang terkait dengan situasi kehidupan nyata. Mereka adalah mereka yang membuat pembelajar mereka merasa bahwa mereka adalah pengambil keputusan, bukan hanya penerima pengetahuan. Daftar peran guru tidak akan pernah selesai, itu sebabnya ada banyak peneliti lapangan yang setiap hari menyajikan studi kasus dan memberikan teknik-teknik baru dan cara-cara untuk meningkatkan pengajaran, karena mengajar adalah profesi yang fleksibel dan guru seharusnya bervariasi metode yang digunakan, alat, dll.

Kesulitan dalam Mempelajari Bahasa Inggris sebagai Bahasa Asing

Belajar adalah perjalanan yang tidak dapat diselesaikan dalam waktu singkat; ini adalah proses seumur hidup yaitu semakin banyak orang belajar semakin baik mereka mencapai pertumbuhan pribadi, intelektual dan profesional, dan mendapatkan penghargaan sosial. Ketika belajar bahasa, kebanyakan orang bertanya-tanya untuk menebak periode yang mereka butuhkan untuk menjadi mahir, tetapi jawabannya tidak diketahui karena itu tergantung pada berbagai faktor yang harus diselidiki untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Seperti halnya cabang studi lain, bahasa pembelajaran membutuhkan upaya dan konsentrasi, terutama bahasa asing, karena dalam hal ini pelajar terpapar dengan elemen lain selain tata bahasa dan kosa kata, pemaparan juga dalam hal budaya. Untuk alasan itu, pelajar menghadapi masalah dan kesulitan, dan itu adalah tanggung jawab instruktur untuk membantu pembelajar mereka menemukan cara untuk memecahkan masalah belajar atau setidaknya meminimalkan mereka. Temuan penelitian menunjukkan bahwa belajar bahasa asing bukanlah tugas yang mudah bagi peserta didik yang menemukan diri mereka terkena komponen lain tidak hanya yang linguistik. Diperlakukan dengan bahasa asing dengan aspek budayanya tentu akan menyebabkan kesulitan belajar yang dianggap normal karena merupakan bagian dari proses pembelajaran. Peserta didik berbeda dalam potensi dan kemampuan mereka itulah sebabnya mereka berbeda ketika datang ke kesulitan; beberapa dari mereka mencapai kefasihan serta melek huruf dan tampaknya belajar dengan mudah dalam beberapa tahun, sementara yang lain menghadapi masalah; jadi tingkat kesulitannya berbeda dari satu pelajar ke yang lain tergantung pada variasi yang berbeda. Penelitian juga menunjukkan bahwa belajar bahasa asing memerlukan sejumlah kesulitan, yang semuanya dapat dikurangi melalui upaya guru. Misalnya, tata bahasa bisa sulit bagi peserta didik dalam arti bahwa itu berbeda dari bahasa asli. Selain kesulitan dalam sistem ejaan, beberapa mungkin menemukan kesulitan dalam menghafal kata-kata kosakata sedangkan yang lain yang mungkin dipengaruhi oleh aksen asli mereka mengalami masalah dalam pelafalan; contohnya adalah perbedaan antara bahasa Inggris R dan L untuk pelajar Jepang. Dalam proses belajar, kesalahan dipandang sebagai proses perilaku normal dan menyebabkan kemajuan. Namun, beberapa pelajar merasa malu atau dinilai negatif dan keadaan afektif mereka dapat menghambat kemampuan mereka untuk memahami pengetahuan dan berpartisipasi. Ini merupakan hambatan bagi mereka. Itu adalah beberapa contoh; menyebutkan kesulitan yang dipelajari oleh para pembelajar bahasa Inggris sebagai bahasa asing tidak akan pernah berakhir, karena peserta didik adalah individu dengan kepribadian yang berbeda dan mereka juga berbeda dalam tingkatan mereka; jadi apa yang bisa sulit untuk seseorang mungkin tidak untuk yang lain. Oleh karena itu, adalah tanggung jawab guru untuk menemukan fitur-fitur yang mempengaruhi proses pembelajaran. Terlepas dari tingkat kesulitan, setiap pelajar dapat mengambil manfaat dari solusi yang dibuat oleh guru melalui pengembangan praktik kelas mereka. Menyadari kesulitan-kesulitan tersebut adalah langkah pertama yang mendorong guru untuk menemukan solusi dan cara untuk menguranginya sehingga peserta didik mereka mencapai tugas pendidikan mereka, mencapai tujuan mereka dan meningkatkan kinerja pembelajaran masa depan mereka. Ini bisa sangat sulit bagi beberapa pelajar untuk menguasai bahasa yang mereka pelajari. Namun, mengetahui cara mengatasi kesulitan tersebut memberikan banyak manfaat, tidak hanya untuk memenuhi tugas pendidikan mereka tetapi mereka juga membutuhkan bahasa untuk membangun karir profesional yang lebih baik dan memiliki kesempatan untuk berurusan dengan orang-orang dari budaya lain dengan mudah. Dalam disertasi itu, peneliti menyoroti salah satu kesulitan yang beberapa siswa saksikan. Pada bagian selanjutnya dari bab ini, peneliti menyajikan masalah yang berkaitan dengan populasi tertentu.

Kesimpulan

Mengajar Bahasa Inggris khususnya bagi para penutur non-pribumi bukanlah tugas yang mudah untuk dilakukan. Ini adalah proses panjang yang mungkin dipengaruhi oleh berbagai masalah. Namun, guru yang efektif adalah orang yang tahu apa yang harus diajarkan, bagaimana mengajar dan bagaimana bereaksi terhadap situasi pendidikan apa pun. Untuk mengajarkan bahasa Inggris sebagai bahasa asing, seseorang harus terlebih dahulu mempertimbangkan pembelajarnya sebagai makhluk sosial karena setiap pelajar adalah individu, yang dicirikan oleh kepribadian dan oleh ciri-ciri sosial yang dapat mempengaruhi proses pembelajaran.

Referensi

Baugh, A, C. (2002). A History of the English Language. London: Routledge

Mckay, S, L. (1992). Mengajar Bahasa Inggris di Luar Negeri: Sebuah Pengantar. Oxford: Oxford University Press

Richards, J, C & Renandya, W, A. (2002). Metodologi dalam Pengajaran Bahasa: An Anthology of Current Practice. Cambridge: Cambridge University Press.

Richards, J, C & Rodgers, T, S. (1986). Pendekatan dan Metode dalam Pengajaran Bahasa: Deskripsi dan Analisis. Cambridge: Cambridge University Press.

Stern, H, H. (1983). Konsep Dasar Pengajaran Bahasa. Oxford: Oxford University Press

Pentingnya Keterampilan Berbicara Bahasa Inggris yang Baik di Pusat-Pusat Panggilan

Keterampilan berbahasa Inggris yang buruk mengakibatkan pelanggan yang tidak puas dan frustrasi. Mereka memanggil, mempercayai Anda untuk menjadi ahli perhatian mereka dan berharap bahwa Anda akan dapat menjawab atau menjawab pertanyaan apa pun yang mungkin mereka miliki tetapi apa yang mereka dapatkan adalah percakapan yang hampir tidak dapat mereka pahami, apalagi melakukan instruksi bahwa Anda menyuruh mereka melakukan, jika ada.

Hasilnya kemudian akan terlepas dari pelanggan yang tidak puas, Anda mendapatkan poin dari kartu skor Anda atau lebih buruk lagi, Anda benar-benar akan dipanggil untuk menjelaskan mengapa dan apa yang terjadi selama panggilan tersebut oleh atasan langsung Anda dan menerima peringatan tertulis jika ini terjadi menjadi pelanggaran pertama. Either way, Anda telah membuat kesan buruk pada supervisor dan klien Anda.

Jadi untuk mencegah hal ini terjadi atau jika sudah terjadi, berikut beberapa kiatnya:

1. Minta Departemen Pelatihan Anda menanamkan perangkat lunak untuk mempelajari bahasa Inggris sebagai bagian dari keseluruhan proses pelatihan. Perangkat lunak ini memiliki serangkaian pilihan yang berfokus pada keterampilan yang berbeda dari bahasa Inggris baik dalam percakapan, mendengarkan, pemahaman bacaan, kosakata, ejaan dan tata bahasa.

2. Pekerjakan instruktur ESL untuk berkolaborasi dengan departemen pelatihan Anda dalam menghasilkan program atau modul yang akan diikuti oleh para agen / peserta pelatihan dalam mempelajari dan meningkatkan keterampilan berbahasa Inggris mereka.

3. Minta Departemen Pelatihan dan SDM Anda berkolaborasi untuk menyelenggarakan satu hari kompetisi yang menyenangkan yang melibatkan penggunaan bahasa Inggris seperti permainan Scrabble, Bugle, Pass the Message, atau Selesaikan Kalimat saya. Tentu saja, hadiah sederhana akan diberikan untuk membuat seluruh kegiatan mengesankan dan membuat para agen merasa bahwa upaya mereka memang dihargai.

4. Promosikan membaca dan dorong belajar mandiri atau berlatih dengan memiliki buku tentang frasa dan idiom bahasa Inggris umum.

Terlepas dari tips di atas, ingat bahwa komunikasi adalah proses dua arah. Ini mengikuti bahwa untuk membangun komunikasi yang baik, agen harus, pertama-tama, menjadi pendengar yang baik dan tahu cara mendapatkan klien untuk memberikan informasi yang mereka butuhkan untuk dapat mengatasi masalah atau menawarkan solusi untuk masalah tersebut.

Pada akhir setiap shift, tujuannya harus selalu untuk memungkinkan komunikasi yang baik karena ini diterjemahkan ke layanan pelanggan berkualitas, yang pada gilirannya menghasilkan klien yang puas dan puas.

Mengajar Bahasa Inggris di Italia: Beberapa Tantangan yang Pelajar Bahasa Italia Hadapi Saat Belajar Bahasa Inggris

Saya menghabiskan bertahun-tahun mempelajari bahasa Italia dan memimpin klub sosial Italia di Atlanta, Georgia. Selama ini, saya adalah seorang guru bahasa Inggris sebagai bahasa kedua (ESOL) di berbagai sekolah Amerika selama 21 tahun. Saya kemudian bekerja di Italia sebagai guru bahasa Inggris untuk siswa Italia sementara, di waktu luang saya, saya menulis artikel, puisi, dan cerita fiksi. Tujuan artikel ini adalah untuk memberikan guru-guru ESOL dan TEFL beberapa tips tentang tantangan yang sering dihadapi para pembicara Italia ketika belajar bahasa Inggris. Masing-masing dan setiap kelompok orang dengan latar belakang bahasa yang unik menghadapi tantangannya sendiri, tetapi ada kesalahan khusus yang cenderung dilakukan oleh sebagian besar pembelajar bahasa Inggris bahasa Italia di tingkat awal dan menengah. Jika tidak dikoreksi pada tahap awal, kesalahan-kesalahan itu nantinya akan sulit dilupakan.

Sampai seorang siswa mencapai tingkat kemampuan menengah, sulit untuk mengeksplorasi analisis sastra bahasa Inggris. Inilah sebabnya mengapa enam bulan pertama fokus terutama pada membaca, menulis, mendengarkan, dan berbicara dengan memperhatikan tata bahasa. Saya sering menggunakan beberapa tata bahasa untuk menjelaskan aturan dasar sebelum menempatkan aturan-aturan itu ke dalam penggunaan praktis untuk komunikasi langsung. Sebagian besar siswa Italia sangat memperhatikan tata bahasa meskipun jelas bahwa seseorang tidak dapat bergantung pada tata bahasa saja untuk berbicara dengan lancar dan jelas. Setelah memiliki banyak pengalaman dengan bahasa Inggris dan bahasa Italia, saya telah membagi tantangan utama yang dihadapi Italia menjadi empat kategori: (1) masalah dengan penggunaan gerund, kata kerja, dan infinitif; (2) masalah dengan penggunaan kata kerja phrasal; (3) tantangan dengan pengucapan "-ed" dan "th"; (3) masalah yang membedakan antara kapan menggunakan present versus current present tense; dan (4) perhatian bawaan siswa Italia tentang belajar bentuk-bentuk bersyarat.

Pertama-tama, tidak mudah bagi pembicara Italia untuk memutuskan kata kerja mana yang harus diikuti oleh kata kerja dan verba mana yang harus diikuti oleh kata kerja infinitif. Jika para guru menjelajahi Internet, mereka dapat menemukan daftar kata kerja yang masing-masingnya perlu diikuti baik dengan bentuk -ing atau bentuk infinitif. Jika siswa akan mendedikasikan waktu untuk melatih gerund dan infinitif ini yang mengikuti kata kerja lainnya, mereka akan melakukan lebih baik pada tes seperti tes TOEFL dan IALTs. Karena siswa biasanya tidak tahu di mana menemukan daftar kata kerja ini diikuti oleh gerunds vs infinitive, maka akan sangat berharga waktu Anda untuk menemukan mereka untuk siswa Anda dan menyimpannya dalam file Anda ketika mereka membantu. Siswa dapat belajar menggunakan kata kerja ini dengan benar dengan mempraktikkannya. Misalnya, kata kerja "setuju" dan "persetujuan" harus diikuti oleh infinitif. Oleh karena itu, seseorang berkata, "Saya setuju untuk menandatangani surat itu, dan saya setuju untuk membeli buku-buku itu." Di sisi lain, kata kerja "mengakui" dan "berlatih" harus diikuti oleh gerund. Oleh karena itu, seseorang berkata, "Saya akui menyembunyikan hadiah, dan saya berlatih menari."

Salah satu alasan orang Italia melaporkan kesulitan dalam menggunakan kata depan adalah karena banyak verba phrasal bahasa Inggris yang termasuk kata depan sebagai bagian dari kata kerja. Beberapa contoh termasuk: untuk memakai, untuk bertahan dengan, untuk menunda, dan untuk lepas landas. Siswa harus memahami bahwa kata kerja phrasal seperti kata-kata tunggal yang berfungsi sebagai pasangan untuk membuat satu unit dengan makna tertentu. Yang harus dilakukan hanyalah mengubah preposisi mengikuti kata kerja dan makna verba akan berubah sepenuhnya. Akan sangat membantu untuk memberi para siswa daftar kata kerja frasa umum dan mendorong mereka untuk mulai mempelajari pasangan-pasangan itu daripada memperkenalkan beberapa pada suatu waktu. Banyak daftar tersedia di Internet dan di buku sehingga siswa yang lebih cepat menjadi akrab dengan kata kerja phrasal yang lebih baik mereka akan dalam jangka panjang. Bahasa Inggris memiliki daftar kata kerja phrasal yang luas yang dapat dengan mudah membingungkan.

Suara "th" biasanya sangat sulit bagi orang Italia karena suara ini tidak ada dalam bahasa mereka. Untungnya, sebagian besar orang Italia mempelajari bunyi "th" ketika mereka memiliki penutur asli yang memberi mereka pelajaran pengucapan satu-satu. Sepertinya tidak banyak hambatan, tetapi jika seseorang tidak menunjukkan suara yang benar untuk pembicara Italia dari awal, kemungkinan mereka akan terus membuat suara "t" atau "d" di tempat di mana orang akan biasanya mengucapkan "th" dan ini menghasilkan pengucapan kata yang salah seperti "pohon" bukan "tiga". Begitu para siswa telah mengatasi "th" dan suara yang di-ucapkan, mereka akan dapat mengekspresikan diri mereka dengan lebih percaya diri.

Penting untuk menunjukkan kepada siswa Itali bahwa pada akhir gerunds dan kata sifat biasanya suara "t" atau "d" kecuali -ditulis "t" atau "d". Dengan kata lain, istilah seperti "melompat" diucapkan "melompat" karena huruf "e" tetap diam. Kata "dimainkan" terdengar seperti "playd" tanpa huruf "e". Siswa mendapat manfaat dari mempelajari pelafalan yang benar sejak dini karena kesalahan semacam itu menjadi lebih sulit untuk diperbaiki di kemudian hari. Ini bisa sangat sulit bagi penutur bahasa fonetik seperti Italia untuk memahami konsep bahwa bahasa Inggris bukan hanya bahasa fonetik tetapi ada pola bunyi lain yang sangat berbeda dari ejaan mereka. Pola-pola tersebut termasuk digraf seperti mb dan th atau trigraph seperti dge, tch, dan chr.

Masalah yang dihadapi orang Italia yang belajar bahasa Inggris sering berbeda dari masalah yang dihadapi oleh penutur bahasa Spanyol yang belajar bahasa Inggris. Untungnya, orang Italia tidak menyuarakan suara "es" di depan vokal, kesalahan umum Spanyol, seperti dalam "eSpanish" atau "especial". Sebaliknya, orang Italia cenderung untuk menambahkan "h" suara ke beberapa kata, antara dua vokal, ketika "h" tidak diperlukan seperti pada "go h-away" dan mereka meninggalkan suara "h" di awal banyak kata seperti "rumah". Seringkali, kata-kata "marah" dan "lapar" salah tafsir untuk menyampaikan pesan yang salah.

Salah satu aspek pertama dari bentuk kata kerja yang saya jelaskan di kelas adalah cara penutur bahasa Inggris secara terus-menerus menggunakan tegang kontinu saat ini dan bagaimana penggunaannya berbeda dari yang sekarang sederhana tegang. Setiap pembicara bahasa Inggris yang telah mempelajari bahasa Italia secara mendalam tahu bahwa orang Italia menggunakan cara yang sederhana untuk menggambarkan hampir setiap tindakan yang mereka gambarkan yaitu tentang saat ini. Sedangkan penutur bahasa Inggris menggunakan present tense untuk mendeskripsikan objek-objek dalam ruangan, untuk mendeskripsikan peristiwa-peristiwa kebiasaan, dan untuk menjelaskan sebuah cerita yang telah mereka baca, para pembicara bahasa Inggris menggunakan present continous tense untuk menggambarkan tindakan berkelanjutan yang sedang mereka ambil pada saat itu. Misalnya, pembicara bahasa Inggris mengatakan, "Saya sedang duduk di meja di mana saya minum kopi dan berbicara dengan teman saya." Sebaliknya, orang Italia berkata, "Mi siedo al tavolo dove bevo un café e parlo con mio amico" yang secara harfiah berarti: Saya duduk di meja di mana saya minum kopi dan berbicara dengan teman saya. Jika guru tidak menunjukkan bahwa penutur bahasa Inggris menggunakan kontinu saat ini (untuk menjadi + ing) untuk menggambarkan tindakan yang sedang terjadi, ada risiko bahwa pembicara Italia akan terus berbicara dan menulis keliru dalam bentuk sederhana ini untuk tahun-tahun mendatang. Tentu saja, penutur bahasa Inggris yang belajar bahasa Italia juga berisiko menggunakan terlalu sering menyajikan saat ini ketika mereka berbicara bahasa Italia jika mereka tidak diberitahu tentang perbedaan dalam penggunaan.

Bagi orang-orang yang baru mulai belajar bahasa Inggris atau mengajar bahasa Inggris, saya merekomendasikan memulai dengan kata kerja bentuk kata berikut: masa kini yang sederhana, masa kini yang berkesinambungan, masa sekarang yang sempurna, masa lalu yang sederhana, masa depan, dan masa depan yang berkesinambungan. Siswa akan bersemangat untuk mempelajari semua tenses dengan segera, tetapi saya percaya tenses ini akan menjadi yang paling praktis untuk memulai dengan cepat. Ketika saya mengetahui apa yang saya ketahui tentang bahasa Italia 34 tahun yang lalu, saya mulai dengan bentuk present present yang sederhana dan bentuk infinitif. Saya bermain-main dengan bahasa, dan saya akan tetap menyarankan memulai dengan sikap main-main saat menggunakan kata kerja bahasa Inggris. Terkadang kita harus terjun dan mengambil risiko untuk membuat kemajuan yang bertahan lama. Lagi pula, bahasa adalah alat komunikatif spontan yang mengikat kita untuk perbaikan masyarakat secara keseluruhan jika kita hanya bersabar.

Ada empat conditional yang memainkan peran penting dalam kurikulum bahasa Inggris, jadi jika Anda adalah seorang guru bahasa Inggris baru yang bermaksud untuk mengajar bahasa Inggris di Italia, saya akan merekomendasikan siap untuk mengajarkan empat conditional (0, 1, 2, 3) sebelum Anda mulai mengajar secara formal di kelas. Yang paling penting adalah perbedaan antara 0 dan 1 conditional. 0 kondisional menggambarkan sesuatu yang biasa yang diulang setiap kali kondisi terjadi. Sebagai contoh: Jika hujan, saya tidak menyirami tanaman. Sebaliknya, yang pertama bersyarat menggambarkan sesuatu yang terjadi sekali seperti: Jika hujan, kita tidak akan bekerja di luar. Siswa Italia cenderung memahami dua conditional pertama dengan cukup baik karena mereka berhubungan langsung dengan conditional Italia. The conditional tense ke-3 digunakan untuk menunjukkan sesuatu yang sangat tidak mungkin tanpa memenuhi kondisi tertentu: Jika saya memenangkan lotre, saya akan menulis buku. Keadaan keempat tidak mungkin karena kondisi masa lalu belum terpenuhi sebelumnya: Jika saya ingat untuk belajar, saya tidak akan gagal dalam tes matematika. Saya akan merekomendasikan membuat bagan Anda sendiri dengan contoh-contoh dari empat conditional di atasnya sebelum hari pertama kelas, dan tetap berguna. Guru dapat mempersonalisasi bagan mereka sendiri untuk memenuhi kebutuhan khusus siswa mereka berdasarkan usia mereka, berbagai budaya, dan tingkat linguistik.

Mempersonalisasikan pengajaran Anda akan membuat pelajaran jauh lebih menyenangkan bagi siswa. Anda mungkin harus melakukan penelitian untuk memenuhi kebutuhan kelas Anda karena setiap orang adalah individu yang unik dengan gaya belajarnya sendiri. Guru tidak boleh lupa untuk mempertimbangkan bahwa strategi yang berbeda bekerja untuk siswa yang berbeda dan bahwa beragam pengalaman visual, audio, dan kinestetik akan dihargai.

Semoga ringkasan masalah utama yang dihadapi pelajar bahasa Inggris di Italia akan membantu siapa saja yang memutuskan untuk mengajar bahasa Inggris di Italia. Tantangan yang dihadapi oleh satu kelompok linguistik berbeda dari kelompok linguistik lainnya jadi jika Anda mengajar di Thailand, misalnya, tantangannya akan berbeda dengan yang dijelaskan dalam artikel ini. Sebagian besar dari pengetahuan ini didasarkan pada studi saya tentang bahasa Inggris dan bahasa Italia dengan cara perbandingan. Saya menemukan bahwa memiliki pengetahuan dasar bahasa pertama pembelajar adalah alat yang berguna yang tidak menghalangi saya untuk menggunakan bahasa Inggris sebagai sarana komunikasi utama di kelas saya. Begitu Anda akan mengajar bahasa Inggris di Italia, Anda akan mengenali tantangan dasar yang dijelaskan dalam artikel ini dan semestinya mudah bagi Anda untuk mempelajari pelajaran paling penting yang ingin Anda ajarkan.

Jesus In Plain English – Apa itu 'Keselamatan'?

Dari menyelamatkan planet, untuk menghemat uang, untuk menyelamatkan jiwa Anda, kata 'simpan' digunakan dengan cara yang berbeda. Seringkali kata ini sering digunakan untuk 'menyelamatkan' dan itu adalah cara Yesus menggunakannya. Inilah yang perlu saya perhatikan dan saya memiliki tujuan besar – apa yang ada di dunia 'keselamatan'?

MENGHERANKAN

Ketika Yesus dilahirkan di Yudea, bagian kecil yang diduduki dari kerajaan Romawi kuno, sebuah pengumuman dari Allah menjelaskan bahwa Yesus adalah 'Juruselamat, yang adalah Kristus Tuhan' (Lukas 2:11). Dalam peran unik Juru Selamat itu dia telah datang 'untuk mencari dan menyelamatkan yang hilang' (Lukas 19:10). Kisah yang menggunakan kata-kata Yesus ini adalah tentang Zakheus, seorang lelaki bertubuh pendek, yang bekerja mengumpulkan pajak untuk penguasa Romawi.

Karena berpihak pada orang-orang Romawi, dia bisa dimengerti, tidak populer dan dihina oleh orang-orangnya sendiri, tetapi ketika dia mendengar bahwa Yesus sedang lewat, Zac (singkatnya) serius untuk melihat lebih dekat. Tapi di tengah kerumunan, perawakannya yang pendek adalah masalah besar, jadi dia dengan cepat memutuskan untuk berlari di depan dan memanjat pohon berbentuk nyaman di pinggir jalan, dari situ, di keteduhan, dia akan mendapatkan bagian depan pribadinya. tempat duduk. Alangkah terkejutnya dia ketika Yesus berhenti di pohon dan memanggil Zac dan mengatakan kepadanya bahwa dia akan membayar pajak-kolektor kunjungan sosial yang ramah!

SERIUS

Oh, itu segera membuat orang banyak menggerutu bahwa Yesus akan bercampur secara sosial dengan pengkhianat keji seperti seorang pria yang mengumpulkan pajak dari orang miskin untuk Caesar untuk menjalankan kerajaannya dan gaya hidupnya yang mewah! Tetapi ketika Zac yang kaya melemparkan makanan yang murah hati untuk teman-temannya dan di hadirat Yesus mengumumkan bahwa dia akan memberikan setengah dari barang-barangnya kepada orang miskin dan membayar klien yang ditipu empat kali lipat, dia tampaknya telah membuat perubahan besar hati, karena dia serius. Entah bagaimana, ajaran, kehadiran dan keanggunan Yesus telah menyentuh hati Zac secara mendalam, dan ia menjadi pengikut sejati Yesus.

DISELAMAIKKAN

Setelah Zac membuat pengumumannya, saat itulah Yesus menjelaskan, 'Keselamatan hari ini telah datang ke rumah ini … Karena Anak Manusia datang untuk mencari dan menyelamatkan yang hilang' (Lukas 19:10). Itu adalah cara untuk mengatakan bahwa justru orang-orang seperti Zac yang perlu diselamatkan, karena mereka adalah mereka yang tersesat. Mereka adalah orang-orang yang telah tersesat jauh ke dalam kehidupan yang berpusat pada diri sendiri, dan yang telah membuang Tuhan dari kehidupan mereka.

Hanya orang-orang seperti ini, yang, ketika mereka melihat seberapa banyak mereka tersesat, tanpa bagan atau kompas untuk membimbing mereka ke keabadian dengan Tuhan, tiba-tiba melihat betapa mereka perlu diselamatkan. Artinya, diselamatkan dari kehidupan yang hancur dan terbuang, diselamatkan dari merusak kehidupan orang lain, diselamatkan dari ketidakpercayaan dosa dalam menolak Allah dan Putranya sendiri, Juruselamat Yesus Kristus.

Tetapi kebanyakan dari semuanya diselamatkan dalam rasa yang paling kuat dalam menerima keselamatan Allah yang besar – menerima pengampunan dosa, menerima Tuhan Yesus sebagai Juruselamatnya sendiri, dan didamaikan dengan Allah, untuk berdamai dengan dia, untuk dibawa ke dalam keluarganya, dan diselamatkan untuk waktu dan untuk selama-lamanya. Bagaimana dengan semua orang yang hidup baik, bahkan orang yang religius, mungkin mereka cukup baik untuk tidak membutuhkan keselamatan? Tidak, mereka bukan. Jika upaya baik mereka sendiri telah membutakan mereka dengan harapan palsu, mereka juga sangat membutuhkan keselamatan.

KESELAMATAN

Sungguh keselamatan yang luar biasa, kasih karunia apa, semua yang sepenuhnya tidak layak dan tidak layak, yang diberikan secara cuma-cuma oleh Juruselamat, yang kemudian dalam pelayanannya bahkan pergi ke salib dan di sana berdarah dan mati bagi orang-orang berdosa seperti Zak, dan seperti Anda dan saya! Apakah Anda perlu diselamatkan? Datang dengan tangan kosong, datanglah seperti Anda, lelah, lelah dengan dosa, bersalah, hampir menyerah – Yesus adalah yang Anda butuhkan. Datang hari ini.

Itu hanya keselamatan.

Mengembangkan Bahasa Inggris Sebagai Bahasa Kedua

Usia dini adalah tahun-tahun, yang melibatkan banyak pembelajaran dan daya serap. Kapasitas ini dapat disadap dengan mengembangkan game yang ramah dan mudah. Pembelajaran yang menyenangkan menjadi aspek yang sangat penting di dunia saat ini dengan munculnya teknologi. Metode pendidikan lama yang membosankan dengan guru yang ketat tidak hanya membatasi siswa untuk belajar tetapi juga merasa kurang percaya diri. Ini menyebabkan berbagai masalah seperti inferiority complex dari awal, yang tidak mengarah pada pengembangan penuh individu.

Juga, ada banyak negara yang terdiri dari orang-orang yang tidak memiliki akses ke pendidikan di seluruh dunia. Anak-anak ini diberikan akses ke pendidikan oleh organisasi nirlaba. Organisasi-organisasi ini fokus untuk menyampaikan bahasa Inggris sebagai bahasa sehingga para siswa dapat memahami bahasa dengan benar, berbicara dengan lancar dan mengekspresikannya.

Membuat belajar menjadi menyenangkan:

Dengan metode pengajaran papan tulis yang lama, siswa ditarik ke arah tablet orang tua mereka. Untuk membuat belajar bahasa Inggris menjadi menyenangkan, ada banyak game yang diperkenalkan di telepon. Game-game ini disediakan dalam sebuah aplikasi yang memungkinkan seorang siswa untuk mempelajari dasar-dasar bahasa mengambil tes sebagai level dan mendapatkan berbagai penghargaan di mana saja. Mengatasi siswa ELS dan membuat anak-anak siap untuk situasi dunia kerja sebelumnya adalah fokus dari organisasi nirlaba ini. Dengan bantuan program-program HTML, organisasi-organisasi tersebut mempekerjakan para pengembang dan membuat game untuk standar 1 hingga 5 untuk membuat para siswa mampu belajar bahasa Inggris dengan cara yang mudah. Permainan ini memungkinkan masalah stigma siswa ELS dipecahkan dan dipelajari dengan bebas tanpa perbandingan. Orang tua dapat membuat siswa mereka belajar bahasa Inggris dengan mudah di ponsel mereka.

Kenapa ini menyenangkan?

Permainannya tidak seperti game lama dengan latar belakang membosankan dan pelajaran membosankan. Permainan ini disematkan dengan tema yang berwarna-warni, visual yang memukau, desain luar biasa, sistem reward yang adiktif, dan E-lessons dalam bahasa.

Manfaatnya adalah pelajaran dapat dipelajari kapan saja di mana saja. Fasilitas kenyamanan membuatnya bahkan lebih layak. Anak-anak dapat mencoba permainan ini setelah datang dari sekolah. Permainan ini mendorong siswa untuk belajar di luar pembelajaran normal. Apa yang diajarkan oleh sekolah dan guru dapat dikuasai oleh siswa dan mereka dapat menjadi pro mereka sendiri dengan pembelajaran berkelanjutan yang terjadi melalui aplikasi ini. Perintah bahasa atas bahasa Inggris sangat diperlukan di dunia sekarang ini.

Bagaimana cara mendaftar?

Pendaftaran untuk kursus-kursus ini belum pernah sesederhana ini. Orang tua dapat mendaftar atas nama anak itu dan anak itu bebas untuk mulai mempelajarinya. Pembuatan aplikasi sangat ramah pengguna sehingga tidak perlu bimbingan dari bagian orang tua. Pembelajaran itu berguna karena gimnya sederhana. Tanpa mengetahui bahwa anak itu benar-benar belajar, pendidikan diberikan. Para pengembang cukup pintar untuk menangani aspek ini. Ini adalah keindahan aplikasi atau situs web. Belajar Bahasa Inggris menjadi menyenangkan dan bahkan tanpa mengetahui konsep tenses, kata kerja, kata benda, kata ganti, kata sifat, konjungsi dan artikel menjadi mudah.

Bagaimana Bahasa Italia Berbeda Dari Bahasa Inggris?

Bahasa Inggris dan Italia adalah dua bahasa berbeda yang menawarkan dua cara yang sangat berbeda untuk mengekspresikan pikiran seseorang. Meskipun Italia dikenal karena fluiditasnya, bahasa Inggris dicirikan oleh kerumitannya. Bahasa Italia dituturkan oleh sekitar 85 juta orang dari seluruh dunia. Ini adalah bahasa ibu dari 65 juta orang, yang sebagian besar berasal dari Italia. Sisanya memperlakukannya sebagai bahasa kedua mereka. Bahasa Inggris, di sisi lain, dituturkan oleh sekitar 500 juta orang. Selain dari A.S., jumlah penutur bahasa Inggris terbesar ditemukan di India, Nigeria, Inggris, Filipina, Kanada, dan Australia.

Tetapi dalam cara lain apakah bahasa Italia berbeda dari bahasa Inggris?

Perbedaan dalam keluarga bahasa

Bahasa Italia adalah bahasa Roman, yang merupakan salah satu keluarga bahasa Indo-Eropa. Ini adalah bahasa modern yang paling menyerupai bahasa Latin. Bahkan, ada banyak kesamaan antara dua bahasa. Sebagai bahasa Roman, ia berbagi banyak karakteristik dengan bahasa Roman lainnya seperti Spanyol (82% mirip leksikal) dan Prancis (89% mirip leksikal).

Sementara itu, bahasa Inggris berakar di Anglo-Saxon di Inggris. Sebagai anggota keluarga bahasa Jermanik, bahasa ini terkait erat dengan bahasa Jerman, Belanda, Frisia dan Afrika.

Perbedaan dalam Alphabet

Meskipun mereka memiliki 26 huruf abjad Inggris yang sama, huruf j, k, w, x dan y dilihat sebagai huruf asing, dan dengan demikian, digunakan hanya untuk kata impor. Selain itu, kata-kata yang dianggap kata benda yang tepat dalam bahasa Inggris dan dieja dengan huruf besar, seperti nama bulan, hari dan lainnya tidak menggunakan huruf besar dalam bahasa Italia.

Selisih suara dan ejaan

Di Italia, ejaannya fonetik dengan sangat sedikit pengecualian pada aturan dan tanpa surat diam. Ini berbeda dari bahasa Inggris di mana penggunaan huruf diam dipraktikkan dan mengeja lebih rumit. Selanjutnya, vokal dalam bahasa Italia diucapkan dengan cara yang tepat, berbeda dengan penggunaan vokal diftong pada bahasa Inggris.

Perbedaan dalam Grammar

Seperti bahasa Roman lainnya, Italia memberikan jenis kelamin ke kata benda. Kata benda bersifat feminin atau maskulin. Pengubah dan artikel harus sesuai dengan kuantitas dan jenis kelamin subjek. Ini tidak terjadi dalam bahasa Inggris karena kata benda umumnya tidak memiliki jenis kelamin dan pengubah tidak harus setuju.

Kedua bahasa juga berbeda dalam konjugasi kata kerja. Italia menggunakan 5 bentuk tegang, yaitu masa lalu yang sederhana, sekarang, masa depan, tidak sempurna dan bersyarat. Ini menggunakan tambahan untuk membentuk bentuk kata lain dan mengubah akhiran kata kerja untuk mengekspresikan tegang dan subjek. Dalam bahasa Inggris, kata kerja biasanya mempertahankan bentuk aslinya. Makna mereka dibedakan dengan menggunakan sufiks seperti -ed, -es atau -ing dan pembantu seperti "akan" atau "akan".

Dalam bahasa Inggris, arti dari sebuah kalimat tergantung pada urutan kata. Bahasa Italia, yang merupakan bahasa yang infleksi, memungkinkan fleksibilitas yang lebih besar dalam struktur kalimat. Selain itu, kata sifat dalam bahasa Inggris datang sebelum kata benda; di Italia mereka datang setelah kata benda.

Ada perbedaan lain antara bahasa Italia dan Inggris. Secara umum, sementara bahasa Inggris adalah bahasa rumit, bahasa Italia adalah bahasa kesederhanaan, keluwesan dan penghormatan.